浙江在线8月5日讯（通讯员 章扬程）近日，台州学院教师教育学院党员爱心服务队成员在台州临海摆酒营社区开展志愿服务与爱心支教活动，为该地区带去知识的光芒，送去支教的温暖。
支教服务中，实践队成员针对留守儿童问题展开深入调研，发现身为支教对象的儿童有不少是留守儿童，父母忙于工作，孩子大多由爷爷奶奶照看。调研中，实践队成员还发现其中一个孩子，性格相对安静，不喜参与集体活动，寡言少语，伴随深入了解，还发现他有与父母缺乏沟通，或时常无法沟通的困扰，深陷在留守儿童这个时代问题中。2017年调查数据表明，全中国完全留守儿童数量约1000万，缺父留守儿童约1100万，缺母留守儿童约200万，总共2300万。
随着我国经济的发展和城镇化进程的加快,越来越多的青壮年农村人口携子女进城务工。没有条件随父母流动到城市的孩子,却只得继续留在在农村，由祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。当下中国，随着农村留守儿童数量逐年增加，欠发达落后地区留守儿童的问题日渐显现。因父母长期不在身边而存在亲情缺失、性格缺陷等问题的留守儿童在教育相对落后的条件下，较难建立良好的行为习惯。他们在成长的过程中又缺少较好的资源和优秀的引导人，这致使大多数儿童存在行为偏差的问题。他们的玩伴往往是是同村的留守儿童或者小动物，难免会有些孤独寂寞，进而引发心理问题。
农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会的发展产生较大的负面影响。从家庭方面来看，经济的贫困使父母走出农村到城市务工，而法定监护人的长期“缺席”，导致孩子缺少倾诉的渠道，这在一定程度上导致其安全感的缺失；从学校方面看，不可否认，学校教育侧重于学生在校时段的管理，重视学业成绩的提高，存在对留守儿童心理关爱不够、没有专业心理辅导教师、硬件设施不足等问题；但从社会层面上来说，中国长期处于的城乡二元制使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。这种结构在根本上造成农民工在教育衔接、经济收入与子女教育之间取舍的失衡，直接推动了留守儿童这一群体的产生。所幸，调研中的孩子在社会的帮助下，处在良好的教育中，孩子能比较好的克服心理问题，实现良性成长。
针对这一情况，实践队成员搜集资料，并进行了一定的数据调研，提出以下方法，以期为留守儿童问题的解决建言献策。针对交流沟通渠道的缺失，实践队成员提出要拓宽家、校、父母三方沟通和联系渠道的措施。在网络时代，可以通过及时交流软件、电话、电子邮件等，为留守儿童提供一个便利的交流环境。通过网络让父母了解孩子在校的学习情况，从根源上解决孩子心理问题产生的情况。从社会层面出发，一方面加强对不良文化的监管力度，完善和落实相关法律政策，保障儿童教育的权益。另一方面建立健全留守儿童工作机制，扶持农村留守儿童服务机构，给青少年营造一个好的社会环境。
学校及时的心理教育会对孩子的成长起到重要的作用。并且从学校教育的角度讲，学校应建立心理健康服务体系，使心理健康工作落到实处，积极开展心理健康服务。在学校开设心理咨询室、心理阅览室、心理活动室等，定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座，引导学生心理健康成长。并且设置专职管理教师，并建立健全学生心理档案，能及时对学生进行学习指导、生活辅导、前途职业指导等。
农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战。由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄,他们的数量、生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响,随着人口的不断增加，留守儿童无疑正成为社会面临的重大问题之一。
在目前各项教育远未深入到留守儿童学校生活之外的情况下，其治本之策应是社会人士对于问题的关注，人民群策群力，为问题的解决添砖加瓦。事关人民福祉，留守儿童的问题仍然任重道远，亟待解决。
