暑期研思启新程 科学阅读赋课堂——衢州东港小学科学组以读促教探索素养培育新路径

　　浙江在线9月9日讯（通讯员 郑凌星）“项目式学习（PBL）该如何落地？读完《重新定义学习》，我对《设计和制作生态瓶》一课的教学思路豁然开朗！”8月下旬，东港小学科学组暑期阅读分享会上，陈美雯老师的发言引发全场共鸣。这个暑假，该校科学组以“科学教育素养提升：从理论到实践的深度研修”为主题，通过扎实的深度阅读研修，为新学期科学课堂注入探究活力与思维深度。

　　为避免阅读流于形式，研修精准聚焦三大前沿方向。教研组精选《科学素养怎么教》《小学科学高阶思维活动的设计、实施与评价》《跨学科项目式学习》等优质读物，引导教师围绕“科学素养培养”“高阶思维活动设计”“项目式学习（PBL）”三大核心议题，开展“个人精读+集体研讨”的系统性学习。

　　个人研读成为教学灵感的“孵化器”。教师们结合教学实践，将理论转化为可操作的课堂设计。陈美雯老师研读《重新定义学习：项目化学习15例》后，重新审视《设计和制作生态瓶》教学——以往侧重“制作标准生态瓶”的结果，如今受“驱动性问题”启发，升级为“我的桌面小生态”拯救计划微型PBL项目。新设计要求学生小组合作，不仅完成制作，更需持续观察记录、解决“小生态长效维持”的真实问题，让学习从动手操作迈向科学探究。

　　阅读分享会上，个人思考汇聚成集体智慧。“好的PBL项目，问题要像故事开头般吸引人！”“有趣的科学活动≠有效探究，关键看思维含量！”老师们围绕教学困惑各抒己见，思想碰撞间达成共识：新学期科学教学将尝试“长周期”探究活动，并计划合作开发校本化“科学探究过程性评价”记录单。

　　此次暑期阅读研修，既是知识积累，更是教学理念革新。东港小学科学组将以此为起点，持续深化科学教育改革，深耕学生科学思维与创新能力培养，让科学之光点亮学生成长之路。